Gíslason & Löwenborg 

Mer om StegVis

Start
Uppåt
Hjälper StegVis?
Implementering
Frågor & svar
Internationellt
Extra för de små

 

Om StegVis

 
StegVis är den svenska versionen av ett undervisningsprogram ägnat att träna barn i viktiga sociala färdigheter och öka deras emotionella kompetens. StegVis är ett undervisningsprogram avsett att förebygga aggressivt beteende och lägga en grund för ett gott socialt samspel. Det förebyggande arbetet skall börja tidigt för att ge största möjliga effekt. Målsättningen med StegVis är att barnen ska bli bättre på att:
 
  • Förstå och komma överens med andra
  • Lösa sociala problem och använda sociala färdigheter
  • Hantera ilska

 
StegVis för olika åldersgrupper
Vad är social kompetens
Vad gör StegVis intressant?
StegVis tre huvudområden
 

StegVis för olika åldersgrupper

   För 4-6 åringarna i förskola och förskoleklass

   För 7-8 åringarna i ettan och tvåan

   För 9-10 åringarna i trean och fyran

Del 4 / Kolla!  För 12-15 åringarna i sexan till nian

 

Vad är social kompetens?

Social kompetens handlar om:

  • Samarbete – dela med sig, hjälpa andra, följa regler och direktiv

  • Empati – se saker från andras perspektiv och förstå hur andra har det, visa omtanke och respekt för andras känslor och synpunkter, inlevelse och medkänsla

  • Positiv självhävdelse – hävda egna uppfattningar och rättigheter på ett tydligt och positivt sätt. Ta initiativ, presentera sig och kunna stå emot grupptryck

  • Självkontroll – använda tankarna för att få kontroll över känslorna

  • Ansvarstagande – hålla avtal och överenskommelser, visa respekt för andras egendom och andras arbete
     

Varför är detta viktigt?

  • Den kanske viktigaste kunskapen barn lär sig under barndomen är att förhålla sig till andra

  • De alla flesta arbetsplatser och uppgifter i livet kräver en hög grad av social samarbetsförmåga

  • En barn/elevgrupp med en väl utvecklad social och emotionell kompetens har större möjlighet att koncentrerat och med färre störningar ägna sig åt lärande

  • För att utgöra ett komplement till hemmets fostran

  • För att förebygga uppkomsten av problembeteende och ge alla barn/elever bättre möjligheter att inkluderas i gemenskapen och få kamrater

  • För att skapa en arbetsmiljö som är mänskligare och hälsosammare både för barn/elever och för personalen i förskola och skola.

  • För att medverka till skapandet av en mänskligare och fredligare värld
     

Skola och förskola har som uppgift att fostra och utveckla barnen :

Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar (Lpfö 98):

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar

• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra

• sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen

• förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av kön, social eller etnisk bakgrund och

• respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö.
 

Skolan skall sträva efter att varje elev (Lpo 94):

• utvecklar sin förmåga att göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper och personliga erfarenheter

• respekterar andra människors egenvärde

• tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling samt medverkar till att bistå andra människor

• kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen och

• visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv.

 

Upp

 

Vad gör StegVis intressant?

  • StegVis bygger på en gedigen teoretisk grund. De områden som behandlas är områden som den moderna forskningen pekar på i utvecklingen av social kompetens och för att förebygga aggressivt beteende. Dessa områden representeras i programmet av empatiutveckling, impulskontroll, sociala problemlösningsstrategier och ilskehantering. StegVis har också en gedigen strategi för hur sådana färdigheter lärs in på bästa sätt: 1. en uppvärmningsövning som fokuserar på den färdighet man arbetar med, 2. en berättelse med diskussion för att introducera tankegångarna 3. rollspel eller praktiska aktiviteter för att öva färdigheten 4. överföring av färdigheterna till klassens vardagliga situationer. Man kan hävda att StegVis har en god evidensbasering.
     
  • StegVis utvecklar elevernas språk för känslor och socialt samspel. Programmet ger också personalen i arbetslaget ett gemensamt språk och tankesätt för det sociala och emotionella lärandet.
     
  • StegVis ger pedagogen en systematik i det sociala och emotionella lärandet. Social kompetens lärs, precis som andra skolämnen, genom att börja med de grundläggande beståndsdelarna för att sedan övergå till mer komplexa färdigheter. StegVis fokuserar på en sak i taget. Inriktningen är proaktiv, dvs. inriktad på att skapa färdigheter och strukturer som förhindrar problem, istället för reaktiv, dvs. inriktad på åtgärder för att behandla problem.
     
  • StegVis riktar sig till hela barngruppen. Detta för att öka alla barns sociala kompetens och klimatet i hela förskolegruppen/skolklassen. Programmet pekar inte ut de barn som har de största svårigheterna. Dessa barn tjänar på att hela gruppklimatet blir bättre.
     
  • StegVis är internationellt. Programmet heter i sin ursprungsversion ”Second step” och utvecklades av den ideella organisationen Committee for Children i Seattle, USA. Den engelskspråkiga versionen används också i Kanada och i Storbritannien. Programmet finns vidare i Norge (Steg for steg), Danmark (Trin for Trin), Tyskland (Faustlos), Japan (Sekando Suteppo), och på Island (Stig af stigi). En spanskspråkig version av Second Step finns och programmet finns också översatt till finska och slovakiska. I Norge och i Danmark används programmet i över 70% av alla grundskolor. I Danmark används det i över hälften av alla förskolor. Ett internationellt nätverk (Peace Across Borders) för utveckling av programmet finns mellan dessa länder.
     
  • StegVis är användarvänligt. Programmet ger tydliga anvisningar till pedagogen om hur arbetet läggs upp. StegVis bygger på fotoplanscher med noggranna stödanvisningar till läraren på baksidan. Utförligt vägledningshäfte finns också. Efter en utbildningsdag ska pedagogen själv kunna använda materialet.
     
  • StegVis omfattar hela skol/förskoledagen. Social kompetens kan inte läras ut på en begränsad lektion en gång i veckan. Programmet kopplas till och genomsyrar hela skol/förskoleveckan. Föräldrasamarbetet är också en väsentlig del av programmet. Lektionen är för fokusering och resten av veckan är för praktisering.
     
  • Second Step är utvärderat genom flera undersökningar i USA, vilka visar på goda resultat med minskat aggressivt beteende och mer prosocialt beteende jämfört med skolklasser som inte haft programmet. Den norska versionen Steg for Steg är utvärderad med liknande resultat i en undersökning och en ny större undersökning vid Hemilcentret i Bergen. Programmet har också fått ett stort antal prestigefyllda utmärkelser (se www.cfchildren.org).
     
  • StegVis utvecklar både eleverna och pedagogerna. Genom användandet av StegVis utvecklar även läraren sin kompetens i att arbeta med det sociala och emotionella lärandet. Lärare i stadsdelen Spånga/Tensta som intervjuats av företagshälsovårdsföretaget Kvalita, beskriver att de fått en ökad medvetenhet om hur det egna beteendet påverkar, hittar nya ingångar till barnet, avvaktar och inväntar mer istället för att själva tillrättalägga, hittat ett språk för problemlösning, blivit tydligare, använder oftare jag-budskap.

StegVis i Sverige ges ut av den danska ideella föreningen Cesel och är översatt och anpassad till svenska förhållanden av leg psykologerna Björn Gíslason och Lars Löwenborg som även har som uppdrag att stötta implementeringen av programmet i Sverige. Programmet kan inhandlas via www.spf-utbildning.com . Information om programmet och information om utbildning fås via www.gislasonlowenborg.com eller gislason@telia.com telefon 08-6680206

Upp

 

StegVis tre huvudområden

I  StegVis arbetar man med tre huvudområden:

Empatiträning
Barnen får lära sig att definiera känslor som glädje, ledsnad, ilska, förvåning, rädsla, avsmak och förvirring/osäkerhet. Empatiträningen handlar vidare om likheter och skillnader vad gäller andras känslor, att känslor och uppfattningar kan förändras, att förutse känslor, vad som är avsiktligt och vad som är en olycka, att förstå orsak och verkan, att önskningar och preferenser kan förändras, vad rättvisa är, att visa omsorg, att lyssna aktivt, att acceptera olikheter, ambivalens och att uttrycka sig med jag-budskap.

Impulskontroll och problemlösning
Barnen får lära sig en problemlösningsmodell i flera steg som innefattar att förstå, utforska och formulera sociala problem, generera lösningar, välja och tillämpa lösningar samt att utvärdera lösningar. Denna del handlar vidare om lösningsstrategier och färdigheter som att dela, turas om, byta, ignorera, vänta, timing, uppmärksamhet, att avbryta artigt, förutsättningar för lek och spel, be om lov och acceptera, ursäkt och gottgörelse, hålla löften, föra samtal, hantera skvaller, ta ansvar för sina handlingar, motstå press och motstå stöld.

Självkontroll
Barnen får lära sig uppmärksamma tecken på ilska, vad som tänder ilskan, yttre och inre tändare av ilskan, att stanna upp, avslappningstekniker, tala högt och tänka positivt och att tänka efter. Vidare arbetar man med temana: ej slå tillbaka, när man blir retad, när andra tar något, att ta ett nej, våld och fredliga alternativ, att ta kritik, självhävdelse, att acceptera konsekvenser, undvika slagsmål, att ställas utanför, att hantera besvikelser, att hantera beskyllningar och att framföra klagomål.

 Upp